◎（CCB）多元开发中心简介
◎皮纹测试开发---什么是皮纹测试？
◎皮纹科学演进与依据
◎皮纹测试的重要意义
◎皮纹测试常见问题
◎右脑开发刻不容缓
◎多元智能测评、开发
◎关于八大智能：
▲内省智能
▲人际交往智能
▲语言文字智能
▲数学逻辑智能
▲音乐旋律智能
▲视觉空间智能
▲肢体动觉智能
▲自然空间智能
儿童的潜能犹如一座待开发的金矿，蕴藏无穷，价值无比，而每一个儿童都有一座潜能金矿！
种族和语言的环境造就了人生的成长历程，同时也区分了智能开发的方向。 中国的父母和教育者们，往往过多地强调了后天的主观努力，忽略了先天的资质与个性。采用同一模式来教育不同的孩子，出现了学习效果的强烈分层！而教育的最佳境界应是依据孩子的先天特质的不同因材施教。但到底怎样确切了解孩子的先天气质与先天优势，又如何依据其不同，建立一套属于自己的教养方案呢？
小海龟（CCB）多元开发中心基于对儿童教育开发的关注，首次联合英国大脑潜能国际联合研究开发中心和美国哈佛大学及中国教育部认知科学与学习重点试验脑功能成像中心、中国教育科学研究院、首都师范大学、北京师范大学等诸多专业机构的专家学者倡导了更科学的更实际的智能开发方案，实施真正意义上的“多元化”开发现代儿童智力。
什么是皮纹测试：
“皮纹”起源自希腊文的两个字就是“皮肤和雕刻”的合成，人的皮肤纹理在胚胎的第13周开始发育，至19周形成，大脑的纹路与皮纹是同步成长的，皮纹形成以后终生不变。它是迄今为止最科学的潜能和专项开发 的测试工具之一。
是家长教育孩子的科学指南，可以准确调整孩子专项投资！是扬长避短了解孩子的先天特质和潜能，因材施教的必要前提！
系统目标：
伟大的科学家爱因斯坦说：每个孩子生下来就是天才，但往往在他们求知的岁月中，错误的教育方法却扼杀了他们的天才。皮纹检测的主要目的，就是在分析人脑细胞的分布状态、先天优势以及个人的体能状态等信息基础上，提供个人先天智能相关的数据报表。
1、 抓紧早期，促进发展： 通过对大脑智能结构的分析，在了解孩子潜能的基础上，依据先天特点进行科学的早期教育，促使左右脑发育平衡，让各项智能得到全面发展。
2、因材施教，培养专才： 可以科学地了解孩子的本身特点，科学地选择孩子的学习项目，譬如：是选择学习运动，还是学习音乐等等。
3、 杜绝盲目，科学选项： 可根据孩子的本身潜能强弱情况，通过了解潜能排序，让家长有针对性地选择各种兴趣班，帮助孩子把握住各种智能发育的关键期，在成才的路上少走一些弯路。
4、拒绝灌输，科学指导： 根据孩子自身特点，找出最适合孩子的学习方式，提高孩子的学习强项，增强孩子的 学习能力，从而提高孩子的学习成绩。
5、自我内省 培养素质： 可以帮助科学地有意识地培养孩子的综合素质，提高孩子的主观能动性，使孩子能够自 我管理、自我控制、自我调节、自我激励、自我提高。
6、明了个性，沟通无限：可以清楚地了解孩子的先天个性，增进与孩子的感情交流；明了孩子的学习性格，建立学校、家庭、社会间适合孩子的学习方式。
7、 跟踪服务，事半功倍： 将对每个孩子进行适当的跟踪服务，使家长在对孩子的教育过程中达到事半功倍的效果。
系统架构：
“小海龟皮纹检测系统”采用三层式系统（Three--Tiers）开发框架：皮纹采集分析软件、远程对比系统、远程数据库管理系统。第一层属于前台系统，而后两层属于后台系统：
1、 前台系统：安装于加盟商的计算机中，采用小海龟总部开发的专用软件，以及第三代光感型（Light--Emitting）扫描仪，用于收集的儿童指纹、掌纹及相关资料
2、 后台信息处理系统： 后台系统的主要目的，用于提供完整的皮纹分析报告，因此它不仅有较丰富的客户数据库加以对比，而且能针对数据库，作更深入的分析与整理。因此在后台部分采用了专家系统（Expert System）、生物信息系统（Bio—Information System）、以及数据勘探系统(Data—mining Technology )，以提供精确的判读结果。
 系统特色：
1、 根据指纹采样报告分析结果，为儿童建立私人档案，以便更好地跟踪服务。
2、 根据儿童不同的先天优势，指出儿童相应的学习风格，帮助孩子从小就养成一种良好的学习习惯。
3、 通过对儿童指纹采样分析他们脑细胞的分布状态，可为他们制定科学的适合学习文、法、理、工、商、艺术……等先后顺序。
4、 提供知名专家团队进行在线咨询问答。
5、 拟定精细的教学方案，可挖掘儿童的潜在智能，帮助孩子在学习过程中增强补弱，有效提高孩子的学习成绩。
皮 纹 科 学 演 进 及 依 据
1823 年捷克的物理及生物学家 Joannes Evangelista Purkinji 开始研究人类手掌与脚掌上突起之皮脊，并试图将其系统化，找寻出其与人类进一步关系。
1880 年 Nature 期刊上出现两篇由 Henry Faulds 及 W.J Herschel 两位教授所赚写的文章，推荐使用指纹尖顶法作为人类独特判别的方式。
1892 年 Sir Francis Galton 教授发表其研究指出，指纹与兄弟姐妹及双胞胎及世代间的遗传关系，并归纳其于亲属间部分一致性。
1902 年美国学者 Harris Hawthorne Wilder 在形态学、遗传学及种族间指掌纹的研究奠定了皮纹学完整的系统基础。
1926 年 Harold Cummins 教授主导此一领域研究，并于 “ 美国形态学会 ” 上提出 Dermatoglyphics 这项专有名词。至此， Dermatoglyphics （皮纹学）正式成为专业研究领域之学问。
同时期， Dr.Cummins 在研究中发现，染色体或脑部异常的病例，都有异于常人的皮纹。当胚胎于母体 13 周时，其手足之皮纹开始发育形成，直至第 24 周，细部的纹线才会继续发育完成，至此终身不变。并与胎儿的脑部发育产生关联（胎儿的脑部细胞亦于第 15 周时开始由中心部位开始形成）。此一重要发现，亦经国内外 “ 医学遗传 ” 多项著述及文献中载明。
接着，由 Dr.Walker 首先订出唐氏症候群的皮纹指标（ Dermatoglyphics Index ）。经过科学家多年的研究，现已证明： “ 许多染色体及脑部异常患者，皆有着异常的皮纹纹理图案 ” 目前已依此标准作为染色体及脑部异常判断的重要指标，准确率高达 70% 以上。
经由医学专家及科学家们多年来的对比分析及归纳整理后，发现分布于大脑各区的细胞量值可经由皮纹的采样及演算得到结果。
加拿大的脑外科教授班菲尔德（ Penfield ）于 1950 年所发表的 “ 身体各部位与脑之管理之断面图 ” ，亦显示出手指纹与大脑的密切联系。
日本的医学专家品川加野博士亦指出：“左右手手指与左右脑之间具有密切联系”，其相关之文献及理论亦见于各学术领域。
1981 年 Roger W.Sperry 教授与其研究伙伴，因研究大脑之左右脑功能及双脑论，获颁诺贝尔生物学奖。大脑相关功能的研究，至此进入热潮，并开始广泛为各领域科学家研究及运用。
皮 纹 测 试 的 重 要 意 义
人类进入因特网 (Internet) 的时代后，也进入了所谓「信息爆炸」的时代，任何信息都可以快速且轻易的被取得，而不会再被空间与时间所限制。面对如此变化多迁的社会，相信每一个关心教育的人，都会深刻体会到在这个充满不确定的时代里，是不能用过去的经验和知识，来教养生存在未来的孩子。因此，如何协助父母及老师去帮助他们的孩子，就成为我们最大的挑战。由于每个孩子的先天特质都不一样，该如何帮助父母及老师们设计一套专属于孩子的教养手册呢？并且如何预先获知孩子的先天气质与先天优势呢？
爱因斯坦是近代一位伟大的科学家及哲学家，当他过逝后，他的大脑被医学界拿去研究，最让医学界惊讶的，是爱因斯坦的大脑重量并非如预期的重，反而比一般人的轻，证明脑的容量大小并不代表智商高低。最后经过医学界的反复研究，认为爱因斯坦是因为发挥了他的优势区域 ( 优势脑 ) ，且一直不断地投入他所喜爱的领域，所以造就了如此成就。若是父母亲也能因势诱导，了解孩子的先天资质与潜能，为孩子量身设计适合他个人的学习环境，相信也能创造出像爱因斯坦如此的优秀人物， " 舜何人也， 禹 何人也，有为者，亦若是 " 。
皮纹检测 (Dermatoglyphic) 的主要目的，就是在分析人脑细胞的分布状态、先天优势以及个人的体能状态等信息，以提供个人先天智能相关的数据报表。自 1680 年起，医学界相继投入皮纹 (Dermatoglyphics) 的相关研究与实验，并从研究报告中证实，人类的皮纹确实与大脑皮质有许多的关连性，以及印证在蒙古症及唐氏症的检测上；而在近代的研究实验上，有更多数据显示，皮纹检测可以检测人类大脑皮质的发展状况，并且开始应用在新生儿的检测上。
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皮纹测试常见问题
1 、什么是 “ 皮纹 ”
皮纹是指生成于人体手指、手掌、脚趾、脚掌上的凸起的纹路。生于手指的皮纹，叫做 “ 指纹 ” ，生于手掌的皮纹叫做 “ 掌纹 ” 。在遗传咨询相关科学中皆有说明：人的皮肤纹理在胚胎的第 13 周开始发育，至 19 周形成，大脑的纹路与皮纹是同步成长的，皮纹形成以后终生不变。
2 、皮纹会遗传吗？
1892 年 Sir Francis Galton 教授发表研究指出：指纹与兄弟姐妹还有双胞胎以及世代之间有遗传关系，并归纳出皮纹与亲属间的部分一致性，由此可见皮纹是会遗传的。
3 、为什么需要皮纹测试？
用最简单的一句话来概括皮纹测试的重要性就是：了解差异，因材施教。只有这样才能让我们更了解孩子，才能通过最合适的方法教育不同的孩子，以期得到事半功倍的效果。
4 、皮纹测试有科学或医学依据吗？
当然有。皮纹学根据很多科学家、医学家以 “ 遗传学 ” 、 “ 胚胎学 ” 、 “ 皮纹学 ” 、 “ 脑神经科学 ” 等科学为依据，并运用观察、记录、对比、归纳的方法，再加上临床医学经验的配合，最后得出结论，从皮纹中可以准确地分析出孩子的多元智能及潜在个性。
5 、皮纹测试是看手相吗？
当然不是，皮纹测试是以最先进的科学和医学研究为根据的。而且皮纹测试研究的皮纹是指生长在人手掌、手指上的凸出的纹路，是一生不变的；而看手相针对的却是人手掌上凹进的纹路，是会改变的。
6 、皮纹测试是否等于 IQ 测试？
皮纹测试不等于 IQ 测试， IQ 是很窄化的智能定义，皮纹测试出的多元智能包括了语言智能、逻辑 -- 数学智能、空间智能、肢体 -- 运动智能、音乐智能、人际智能、内省智能、自然观察智能在内的 8 大智能，绝不是 “IQ” 就可以简单概括的。
7 、皮纹测试对心理治疗有帮助吗？
皮纹测试以多元智能的了解和培养为出发点的，和心理治疗没有关系。
8 、皮纹测试和多元智能有关系吗？
和多元智能存在完全必然的联系。多元智能理论的提出者霍华德、加德纳 Howard Gardner 教授经研究也发现：多元智能同时存在于大脑结构中执掌各项智能的区域。因此越早了解孩子在皮纹方面的情况，就可以越早激发孩子多元智能的发展。
9 、皮纹测试可以帮助我什么？
皮纹测试可以帮助我们了解被测试人的以下 5 个项目。第一、大脑功能结构的优越顺序；第二，学习操作敏锐能力；第三，视觉、听觉、体觉的适当学习管道；第四，学习及教育沟通的型态以及模式；第五， 8 项多元智能的潜在能力。其实每一个孩子都拥有独特的资质和潜能，但往往做家长的不能了解孩子的能力在哪里。皮纹测试则可以帮助家长清楚地了解孩子头脑的细胞分布和大脑功能的强弱，掌握孩子独特的资质和潜能，可及早进行开发。还可得知应该给予孩子怎样的学习环境，以便根据孩子的性格特点和适合他的沟通模式来达到提升孩子头脑功能、增强学习效果的目的。
10 、皮纹测试的准确率有多高？
准确率可达 80% 以上。
11 、皮纹测试和多元智能的密切关系在其它地方有没有得到认可的例子？
在新加坡、台湾、香港等地，皮纹测试经过了数以万计的人的验证，反响非常地热烈。有很多家长对自己孩子实施了经过皮纹测试以后专家提供的专门方案，其孩子的进步也是有目共睹的。
12 、测试出的结果是否有孩子能力的优劣之分？
皮纹测试只能是让您能更准确更全面地了解孩子大脑多元智能的不同分布及最适合的学习管道。孩子的能力绝对没有优劣之分，重点在于了解后天环境的适当塑造和培养，决不会因此而分出高低优劣。
13 、皮纹测试的流程是怎么样的？
皮纹测试首先要进行皮纹采样，电脑系统和专家会对采集的皮纹样本进行分析和对比，然后向被测人出示一份《皮纹检测综合报告》，对被测人大脑功能、ATD、先天学习风格、多元智能先天排序及实能排序等都做了详细的分析，同时对被测人的弱项提出了学习、调整、提升方案。
14 、测试完以后马上可以知道分析结果吗？
因为我俱乐部所由被测试者的信息都需发往总部，由专家进行分析，给出结果报告。所以大概需要 3~5 天的时间才可以知道结果。一般而言， 7 天左右可以拿到测试分析报告。
15 、测试出结果以后是否有专家专门对我的孩子提出解决方案？
当然有，皮纹测试的过程是 “ 了解差异 ” 的过程，我们的目的是要做到 “ 因材施教 ” ，所以我们会有专家根据您孩子的个别情况给您提出建议，让您孩子的多元智能得到最好的开发。
16 、采集皮纹的过程需要多少时间？
大概 5~10 分钟就可以了。
17 、孩子几岁时测试最好？有没有年龄限制？
皮纹测试是没有年龄限制的，但我们提倡越早越好，因为只有这样，我们才能及时了解孩子，并尽量早地提供给孩子最适合的学习方法和环境。但如果孩子太小，皮纹在采样的时候可能不会特别清楚，所以建议在宝宝 10 个月以后测试最好。
18 、在什么地方可以测试？
我俱乐部即可进行皮纹检测。
19 、大人可不可以测？
大人也可以测，因为皮纹会遗传，父母测后可以了解与孩子的遗传关系，以及更好地加强亲子互动。
20 、皮纹测试的过程会不会痛或有什么伤害？
绝对没有，采集皮纹的过程是非常轻松的。
21 、测试完以后有没有副作用？
绝对没有。
22 、测试一次以后多久需要再次测试？
因为皮纹是终生不变的，所以一生只需要测试一次。
23 、如果手指受伤了，可不可以测试皮纹？
可以。
右 脑 开 发 刻 不 容 缓
人的大脑分为左右脑，左脑是人类的理性脑，主管逻辑思维，理性思维、操纵语言、文字，负责数学计算等，内省智能、自 然观察智能、部分数学智能和语文智能都是被人的左脑所控制的，而右脑是人的感性脑，主管综合判断、联想、想象、创造性思维、预知，音乐智能、空间智能都是存在于右脑的。科学研究表明，0-6岁是人类右脑开发的关键，6岁以后右脑的形象思维、创造想思维等重要功能会在成长过程中慢慢弱化和减退。那么抓住早期开发右脑就尤为重要，通过皮纹检测对大脑智能结构的分析可以清楚知道大脑的优势与缺陷部分，而通过早期的科学教育，又可以促使左右脑协调并用，让各项智能得到全面的发展。
开发右脑刻不容缓！
在相当长的一个时期内，学术界普遍认为大脑的左脑是占支配地位的优势半球，它不仅主宰语言功能，而且还主宰其他的认识功能。而右脑完全是从属于左脑，是“哑半球”脑。
现代脑科学证明，右脑的信息容量比左脑大得多，比目前世界上最大的“电脑”的信息容量还要高100倍。
右脑在认知方面也有比左脑不可不拟的优越之处，如：具体思维能力，对空间的认识能力，对复杂关系得理解能力，情绪表达和识别能力，纵观全局把握整体的能力，右脑都优于左脑。
传统的教育教学方法，偏重于阅读、书写、死记硬背、数学计算和理性思维。这些活动多集中于大脑的左半球。故而形成左脑的超负荷运载状态。右脑却闲置着，这就造成了人智力发展的缺陷。
美国学者托马斯。布莱克斯利认为：人类几千年的文明史其实已经经历了两次革命：
第一次：是原始始代得石器时代“左脑革命”既以语言文字的逻辑化思维充实直接自然的直觉式形象思维
第二次：在本世纪50年代的计算机革命！这是扩展了人类抽象思维能力是“左脑革命”的进一步延伸
现在，正面临着第三次大脑革命。就是右脑开发取代机器所不能及的抽象思维从而形成，机器、左脑、右脑三项合作关系。从而使左脑的能力得到延伸。
日本教育专家七田真博士的著作解释道：
人类的右脑有五大项功能：
一、 ESP功能：超感觉能力，不需要靠一般的感觉器官，而是靠细胞的波动来感觉。所以能感应到所谓宇宙的信息
二、 图像化机能：一眼看过、听过的事物可借由意象显现。
三、 超高速自动演算技能：是一种高速大量的计算能力，小孩子能算出多位数乘法，就因为右脑有这样的天生或者后天开发的能力。
四、 共振共鸣机能：不需要通过严谨的五线谱练习，只要打开右脑的机能听一遍，脑海里尽量去想象画面，就可以理解和演绎音乐。
五、 超高速大量记忆机能：运用在语言学习方面，小孩子常听外语录音带和常在一定的语言环境，就能讲四五种语言。
七田真的理论受卡尔。维特《才能递减法则理论》启发，他主张以右脑训练用在儿童教育，以图像、联想、配对等方法来增进儿童智能。零到六岁时儿童右脑教育的黄金时期。左脑是填鸭式学习，充满艰辛。而右脑已经开发的儿童吸收能力特别强，而且学习也会变得很轻松愉快。受过右脑训练的孩童，一般智商较高，平均介于140-200之间，同时就会具有以下特点：
一、 看到图像就像摄像机一样印入脑海中。
二、 文字及数字、符号，可用影像的方式记入脑海，具有逆向思维的推断能力。
三、 直觉能力超强，有独特和神奇的创造力。
具有速读和速记能力。
“多元智能”理论是在1983年由美国哈佛大学心理学教授霍华德·迦德纳研究并提出的，它从一个比传统标准化智能测试更宽泛的角度，对人类的智能进行了考察。并提出“多元智能理论”！即每一个人智能是多元 的，它包括语文智能、数学逻辑智能、音乐智能、空间智能、肢体—动觉智能、自我认知智能、人际智能、自然观察智能。
每个孩子都是聪明的，只是智力分布的特点和智力组合方式不同。都是人才，都能成材，多元智能理论最大价值是肯定每一个儿童都有其不同的智能强项，做父母只要注意发现并给予科学的训练都能导向成功，但最遗憾的是由于很多家长不了解孩子特点和优势，虽然在对孩子的培养方面投入了很大财力和精力，但却未能实现家长们最终的期望值，甚至有可能抺杀孩子的天赋，错过培养孩子成才的智能发展和学习关键期。
系统目标：
1、打破传统的教育观念，建立多元教育理念
多元智能理论的最大价值就是发现和尊重每个人的优势，让每一个做家长的都能看到自己孩子的聪明优秀之处，并创造适合的环境加以培养成材，并肯定每个孩子都有其不同的智能强项，而每一种智能强项的充分培育和发展都将导向成功。
2、解决家长的教育误区
据了解现在有超过80%以上的家长不知如何教育子女，突出表现是班报了不少，学费花不少，但效果却不理想，甚至耽误孩子各项智能开发关键期，很多家长把孩子的兴趣和优势理解成为同一种，过于依据孩子的兴趣任其自由自在地在游戏中学习；盲目攀比甚至提前透支式教育，根本不考虑到小孩子的成长本身的规律，不是每个孩子成长的过程和速度都一样。进行多元智能测试、开发可以发现和培养孩子的智能强项，张扬孩子的个性，让孩子在丰富的游戏中择其所爱，在快乐中成长，朝着其智能强项方向发展。
3、避免错过孩子智能成长关键期
据芝加哥大学心理系教授布伦博士提到，人类在四岁时的智力发展，已达成年后的50％，而八岁时更达到80％；因此人的每一项智能都有一定的年龄发展的关键期，如果在这个时期施以正确的教育可收到事半功倍的效果，一旦错过这个时期，就需要花费几倍的努力才能弥补，或者将永远无法弥补，如音乐智能，语言智能，感统失调等，这些在儿童成长期未能得到发现或矫正培养，将可能遗憾终身……
4、优势迁移——提升孩子的自尊心和自信心
发现孩子的智能特点，让每一个“差生”找到自尊和自信，产生学习动力和引力，迅速提高学习成绩，让孩子独特的天赋予以科学的训练，用强项来带动弱项，有助于达到多项智能共同发展，有效提高整体综合素质。
系统架构：
1、 计算机测评系统：
利用美国小海龟集团自已研发的测评软件，测试和记录儿童的多元智能优劣情况，结合儿童的家庭教育环境、生理环境、生活环境问卷，全面了解孩子目前各项智能的发展情况。
2、 计算机软件信息处理系统：
A、 录入儿童的测评数据和采样资料，利用小海龟引进国际领先的计算机系统，根据数据内容进行信息运算处理，给出各项量化的数据指标。
B、根据数据和人工评估及总部数据库案例对比，经小海龟总部专家综合评定给予家长科学全面的儿童成长、智力开发建议和方案。
系统特色：
1、 根据对儿童的测评结果，建立了精确的个人早期成长信息跟踪档案，可根据儿童不同的成长阶段，制定相应的引导方案，并成立了“数字人”信息库。
2、 根据测评结果熟知儿童所具备的智能强项，组织知名的专家团队对儿童进行全面分析，提出具有针对性的执行 指导方案，来进一步培养儿童的强项智能，更大限度地张扬孩子的个性，并用强项带动弱项，达到多项智能共同发展，进而提高儿童的整体综合素质。
3、 针对每个儿童的测评结果，小海龟每周定期提供教学方案，还专门特设智能评比中心，还有专家每月为儿童量身定做的“一对一”全面指导课程。
4、 集儿童教育学、医学、生理学、心理学、运动学、保健卫生等多学科著名专家，进行免费在线咨询。
5、 小海龟为中国儿童制定了一套科学的、系统的理论与实践相结合的课程，让孩子在轻松愉快的氛围中完成能力的培养。
6、 提供了上万篇关于智能测评、开发的专业文章，可帮助家长尽快查阅到适合自己孩子的的整套教育方法
关于八大智能
内 省 智 能
内省智能 (Intra-personal intelligence)
认识自我和善于自我反省的能力。这项智能包括对自己有相当的了解，意识到自己的内在情绪、意向、动机、脾气和欲求以及自律自知和自尊的能力。这种智能使得个体能知道自己的能力，并了解如何有效发挥这些能力。其核心成份为发展可靠的自我运作模式，以了解自已之欲求、目标、焦虑与优缺点，并藉以引导自己的行为之能力。
表现：能正确认识自己的长处和短处，把握自己的情绪、意向、动机、欲望，对自己的生活有规划，能自尊、自律，会吸取他人的长处，喜欢独立工作。儿童时期人的自我意识正在形成，因此内省智能尚不十分显露。自我认知智能强的人通常能够维持写日记或睡前反省的习惯：常试图由各种的回馈管道中了解自己的优缺点；经常静思以规划自己的人生目标；喜欢独处，他们适合从事的职业有心理辅导、神职等。这一类的儿童通常以深入自我的方式来思考，对他们而言理想的学习环境必须提供他们秘密的处所、 独处的时间及自我选择等。
人 际 交 往 智 能
人际交往智能 ( Inter-personal intelligence)
能指察觉并辨识他人的情绪、意向、动机及感觉，有效地理解他人和善于与他人交往的能力。这包括对脸部表情、声音和动作的敏感性，辨别不同人际关系的暗示以及对这些暗示做出适当反应的能力。
人际关系智能强的人通常比较喜欢参与团体性质的运动或游戏，如篮球、桥牌；而较不喜欢个人性质的运动及游戏，如跑步、玩电动玩具。当他们遭遇问题时，他们比较愿意找别人帮忙；喜欢教别人如何做某件事。他们在人群中感觉很舒服自在，通常是团体中的领导者，他们适合从事的职业有政治、心理辅导、公关、推销及行政等需要组织、联系、协调、领导、聚会等的工作。这一类的儿童靠他人的回馈来思考，对他们而言，理想的学习环境必须提供下列的教学材料及活动：小组作业、朋友、群体游戏、社交聚会、社团活动、社区参与等。
语 言 文 字 智 能
语言文字智能 ( Verbal/Linguistic intelligence )
是指有效的运用口头语言或书写文字的能力。这项智能包括对语言文字之意义（语意能力）、规则（语法能力），以及声音、节奏、音调、诗韵（音韵学能力）、不同功能（语言的实用能力）运用自如的能力。律师 , 演说家 , 编辑 , 作家 , 记者等是几种特别需要语言智能的职业。对语言智能强的人来说，他们喜欢玩文字游戏。在学校里，他们对语文历史之类的课程比较感到兴趣，在谈话时常引用他处读来的信息，喜欢阅读讨论及写作。这一类的儿童在学习时是用语言及文字来思考，对他们而言， 理想的学习环境必须提供下列的教学材料及活动：阅读材料、录音带、写作工具、对话、 讨论、辩论及故事等。
数 学 逻 辑 智 能
数学逻辑智能 (Logical/Mathematical intelligence )
是指有效的运用数字和推理的能力。它涉及了对抽象关系的使用与了解，其核心成份包括了觉察逻辑或数字之样式（ pattern ）的能力，以及进行广泛的推理，或巧妙地处理抽象分析的能力。
数学家、税务、会计、统计学家、科学家、电脑软体研发人员等是特别需要逻辑数学智能的几种职业。对逻辑数学智能强的人来说，他们在学校特别喜欢数学或科学类的课程；喜欢提出问题并执行实验以寻求答案 ( 假如我每天给我的盆景多浇一倍的水会怎样？ ) ；喜欢寻找事物的规律及逻辑顺序； 对科学的新发展有兴趣，喜欢在他人的言谈及行为中寻找逻辑缺陷，对可被测量、归类、 分析的事物比较容易接受。这一类的儿童在学习时是靠推理来思考，对他们而言，理想的学习环境必须提供下列的教学材料及活动：可探索和思考的事物、科学资料、操作、参观博物馆、天文馆、动物园、植物园等科学方面的社教机构。
音 乐 旋 律 智 能
音乐旋律智能 ( Musical/Rhythmic intelligence )
是指察觉、辨别、改变和表达音乐的能力。这项智能包括对节奏、音调、旋律或音色的敏感性。表现：爱听音乐，能正确演唱、弹奏，能创作简单的儿歌抒发感情。
它允许人们能对声音的意义加以创造、沟通与理解，主要包括了对节奏、音调或旋律、音色的敏感性。作曲家、演奏 ( 唱 ) 家、音乐评论家、调琴师等是特别需要音乐智能的几种职业。他们通常有很好的歌喉，能轻易辨，别出音调准不准，对节奏很敏感，常常一面工作，一面听 ( 或哼唱 ) 音乐，会弹奏乐器，一首新歌只要听过几次就可以很准确的把它唱出来。这一类的儿童在学习时是透过节奏旋律来思考，对他们而言，理想的学习环境必须提供下列的教学材料及活动：乐器、音乐录音带、 CD 、唱游时间、听音乐会、弹奏乐器等。
视 觉 空 间 智 能
视觉空间智能 ( Visual/Spatial intelligence )
是指准确地感觉视觉空间，并把所知觉到的表现出来的能力。这项智能包括对色彩、线条、形状、形式、空间及它们之间关系的敏感性，也包括将视觉和空间的想法具体的在脑中呈现出来，以及在一个空间的矩阵中很快找出方向的能力。
其核心成份包括了精确知觉物体或形状的能力，对知觉到的物体或形状进行操作或在心中进行空间旋转的能力，在脑中形成心像以及转换心像的能力，对图像艺术所感受的视觉与空间之张力、平衡与组成等关系的敏感性。向导、猎人、室内设计师、建筑师、摄影师、画家等是特别需要空间智能的几种 职业。空间智能强的人对色彩的感觉很敏锐，喜欢玩拼图、走迷宫之类的视觉游戏 ; 喜欢想像、设计及随手涂鸦，喜欢看书中的插图，学几何比学代数容易。这一类的儿童在学习时是用意象及图像来思考，对他们而言，理想的学习环境必须提供下列的 教学材料及活动：艺术、积木、录影带、幻灯片、想像游戏、视觉游戏、图画书、参观美展、画廊等艺术方面的社教机构。
肢 体 动 觉 智 能
肢体动觉智能 ( Bodily/Kinesthetic intelligence )
是指善于运用整个身体来表达想法和感觉，以及运用双手灵巧的生产或改造事物。表现：喜欢动手建造东西，善于组装及拆解物体；喜爱户外活动、体育活动，善于支配和协调自己身体的动作，运用肢体语言表达自己及作示范。
其核心成份包括了巧妙地处理（包括粗略与精致的身体动作）物体的能力，巧妙地使用不同的身体动作来运作或表达的能力，以及自身感受的、触觉的和由触觉引起的能力。如平衡、协调、敏捷、力量、弹性和速度以及由触觉所引起的能力。
演员、舞蹈家、运动员、雕塑家、机械师等是特别需要空间智能的几种职业。这一类的人很难长时间坐着不动；他们喜欢动手建造东西，如缝纫、编织、雕刻，或木工或是跑跑跳跳、触摸环境中的物品。他们喜欢在户外活动，与人谈话时，常用手势或其他的肢体语言，喜欢惊险的娱乐活动并且定期从事体育活动。这一类的儿童在学习时是透过身体感觉来思考，对他们而言，理想的学习环境必须提供下列的教学材料及活动：演戏、动手操作、建造成品、体育和肢体游戏、触觉经验等。
自 然 观 察 智 能
自然观察智能（ naturalist intelligence ）
指对周遭环境的动物、植物、人工制品及其它事物进行有效辨识及分类的能力。详而言之，自然观察智能不只包括了对动植物的辨识能力，也包括了从引擎声辨识汽车，在科学实验室中辨识新奇样式，以及艺术风格与生活模式的察觉等能力。
表现：喜欢观察、收集自然物，喜欢了解动物世界，喜欢看电视节目、录像、书本中介绍的各种自然奇观，对自然现象有强烈的关怀和敏锐的观察辨认能力。 |
多元开发中心